Bi lahko vstopili v Oxford z odgovorom na ta nova vstopna vprašanja?

Intervjuji na univerzi v Oxfordu so zelo težki. Obstajajo miti o ljudeh, ki jih prosijo, naj se usedejo, ko ni stola, na katerem bi lahko sedeli. Ali pa boste vedno slišali za fanta, ki je odšel z intervjuja, vse zato, ker ga je profesor vprašal: 'Kaj je pogum?'



V resnici vas nihče ne želi pretentati. Učitelji želijo začeti pogovor na odprt način.

Univerza v Oxfordu je tako izdala niz novih vprašanj , ki bi lahko določil, ali boste vstopili ali ne, in so prijazno posredovali tudi odgovore:





Slika lahko vsebuje: obleka, plašč, plašč, oblačila, vozilo, prevoz, kolo, kolo, oseba, ljudje, človek

Medicina / Biomedicinske vede

Vprašanje: Virusi, ki nas okužijo, so pri razmnoževanju popolnoma odvisni od človeških celic; ali je torej presenetljivo, da virusi povzročajo človeške bolezni?



Odgovor: ' Kot večina dobrih vprašanj za intervju je lahko tudi to izhodišče za številne zanimive pogovore. Večina kandidatov bo razumno razumela, da so virusi v bistvu parazitske genetske entitete, vendar anketarji v resnici ne iščejo dejanskega znanja.

»V razpravi v obliki vadnice se bodo močni kandidati ukvarjali s paradoksom, da nas virusi potrebujejo za lastno reprodukcijo, a nam kljub temu povzročajo škodo. Lahko bi poudarili, da nekateri naši odzivi na virusno okužbo (kot je kihanje) spodbujajo širjenje virusa. Anketar bi lahko usmeril razpravo k virusnim okužbam, povezanim z visoko smrtnostjo, in ideji, da bi vsak virus, ki bi v celoti ubil svojega gostitelja, tvegal izumrtje – razen če bi lahko okužil tudi druge vrste gostiteljev. Kandidati so morda naleteli na primere virusov, ki na ta način skočijo z nečloveških živali na človeške gostitelje.

»Takrat bi lahko vprašali, ali kandidat meni, da je možno, da obstajajo virusi, ki okužijo ljudi in se uspešno razmnožujejo, vendar ne povzročajo nobene bolezni. Kako bi se lahko lotili iskanja in karakterizacije takšnih virusov? Ta vprašanja preizkušajo izbirna merila, vključno z reševanjem problemov, kritičnim mišljenjem, intelektualno radovednostjo, komunikacijskimi spretnostmi, sposobnostjo poslušanja in združljivostjo z obliko vadnice.'

Glasba

Vprašanje: Kakšni so različni načini poslušanja glasbe? Kako to spremeni način razmišljanja o tem, kar poslušate?

Odgovor: ' Glasbeni intervjuji so pogosto sestavljeni iz več delov: lahko se pojavijo vprašanja o vaših interesih ali o širših temah, številne fakultete pa vam bodo predhodno prebrale in/ali kratek glasbeni komad, o katerem vam bodo zastavljena vprašanja. Nekateri kolegi v intervjuju predvajajo glasbo in se podobno sprašujejo, kaj mislite o tem. Bistvo vsega tega ni v tem, da ugotovite, česa ne veste, ampak v tem, da dobite občutek, kako berete besedilo ali razumete glasbeno delo in kako razmišljate o vprašanjih ali gradivu. Zelo se zavedamo, da so zvrsti glasbe, ki jih ljudje igrajo in jih zanimajo, raznolike, sam tečaj pa zajema širok razpon, od globalnega hip hopa do Mozarta, srednjeveške pesmi do zvočne umetnosti. Ne gre torej za to, da so vam všeč prave stvari, ampak da ugotovite, kako radovedni ste in kako dobro lahko to, kar že poznate, uporabite za nekaj novega.

»Samostojna vprašanja, kot je to, so bolj nenavadna, vendar predlagajo vrste tem, ki bi jih lahko uporabili za spodbudo razprave. Vprašanje omogoča študentom, da uporabijo lastne glasbene izkušnje kot izhodišče za širšo in bolj abstraktno razpravo o različnih načinih, kako ljudje uživajo glasbo, odnosu med glasbo in tehnologijo ter kako nas lahko glasba družbeno definira. Lahko se pojavijo dodatna vprašanja o tem, ali študentje menijo, da je določen način poslušanja več vreden drugih, na primer. To bi lahko spodbudilo tudi druge razprave; na primer, v zahodni Evropi smo v koncertnih dvoranah nagnjeni k tišini: zakaj bi to lahko bilo in kakšen je učinek? Ali spodbuja določeno vrsto pozornosti in spoštovanja? Morda to nekatere ljudi odvrne? Kakšen bi bil učinek, recimo, ploskanja med stavki simfonije na vaše razumevanje delovanja glasbe?

katere države nimajo chick fil a

»Rad bi tudi pričakoval, da bom razpravljal o tem, ali določene vrste glasbe ustrezajo poslušanju na poseben način; ali poslušanje v slušalkah spremeni vaš način doživljanja dogajanja okoli vas; in zakaj so nekateri zvočni posnetki boljši od drugih. Zanima nas njihovo razumevanje glasbe in njenih kontekstov, zato razmislimo o tem, kako glasbo delite z drugimi in kako okolje, v katerem poslušate glasbo, vpliva na to, kako jo doživljate – če slišiš iste skladbe v živo, na festivalu ali koncert, kateri dejavniki spremenijo, kako slišiš in razmišljaš o glasbi? Študij glasbe je več kot le preučevanje komponiranih del, in takšno vprašanje pride na ta vidik predmeta.'

Kemija

Vprašanje: Koliko različnih molekul je mogoče izdelati iz šestih atomov ogljika in dvanajstih atomov vodika?

odgovori: „To vprašanje daje kandidatom priložnost, da pokažejo široko razumevanje kemije in ni preprostega, takojšnjega odgovora.

»Večina kandidatov bi začela z risanjem nekaj molekul, da bi zgradili nekatere, ki izpolnjujejo zahtevo po šestih ogljikovih atomih in dvanajstih vodikih. Če se kandidat zatakne, ga lahko izpraševalec prosi, naj pojasni, koliko vezi pričakujejo, da se tvorita vsak ogljik in vsak vodik. Ta del intervjuja testira kandidatovo seznanjenost z različnimi vrstami molekul, njihovo sposobnost vizualizacije molekul v treh dimenzijah in jih nato narisati ter njihovo sposobnost odločitve, ali sta dve različno narisani molekuli dejansko enakovredni. Med tem postopkom bi anketar pogledal tudi, kako dobro se kandidat odziva na poziv.

Po nekaj minutah lahko anketar uporabi vprašanje, da premakne razpravo k konceptom, kot so kiralnost, cis-trans izomerija, obročna deformacija in izotopski učinki. Kandidati morda še niso slišali za te, kar je v redu in pričakovano; anketar želi videti, kako hitro kandidat sprejme nove koncepte in ali jim lahko ponudi verjetne razlage. Anketar bi lahko zaključil razpravo s precej težjim vprašanjem, na primer 'ali je molekula stabilna le, če vsi ogljiki tvorijo štiri vezi?', s čimer bi izpodbijal tisto, kar se uči v šoli, in spodbudil kandidata k kritičnemu razmišljanju o naravi kemična vez.'

Slika lahko vsebuje: čoln, kanu, vodno plovilo, plovilo, prevoz, gondola, čoln, oseba, ljudje, človek

Teologija in religija

Vprašanje: Ali je religija vredna, ne glede na to, ali obstaja Bog ali ne?

odgovor: 'To je vprašanje, na katerega upamo, da bo vsak kandidat za teologijo in religijo z veseljem odgovoril. Odpira številna vprašanja, ki jih morajo raziskati. Kakšna je naša definicija religije in kako tekoča je ta definicija? Kaj mislimo z vrednostjo in kako bi jo lahko izmerili? Ali so učinki religije v preteklosti tako pomembni kot njene posledice v sedanjosti?

'Kandidat bi se morda želel tudi vprašati, kaj mislimo, ko rečemo 'obstaja Bog?' Ali je potrditev te izjave dovolj ali bi morala biti verska ali teološka preiskava bolj specifična – ali je govor o Bogu v abstraktnem smislu tako koristen kot razprava o določenih verskih idejah ali besedilih? Kako bi zgradili primer vrednosti religije, če ne bi verjeli v Boga?

kako nekoga dobro pojesti

„Dober odgovor bi lahko obravnaval eno ali več teh težav in upamo, da se v pogovoru razvijejo dodatna vprašanja. Ali lahko na primer v takih pogovorih razsojamo o konkurenčnih zahtevkih? Ali je svetovna religija, kot sta krščanstvo ali islam, sama po sebi bolj ali manj dragocena zaradi števila privržencev? Ali imata etika ali estetika vlogo: ali lahko trdim, da imajo verske ideje vrednost, če navdihujejo veliko umetnost, glasbo ali poezijo? Kdo se odloči, kaj je super? Ali vera vpliva na to odločitev?

'Vsa ta možna vprašanja predstavljajo smeri, v katere bi lahko šel pogovor – nobeno ni posebej napačno ali prav, vendar bodo močni kandidati videli številne različne poti, ki jih bodo lahko raziskali, in lahko izberejo tisto, kar jih najbolj zanima.'

Znanosti o Zemlji

Vprašanje: Kako lahko ocenimo maso atmosfere?

odgovor: „To vprašanje je mogoče obravnavati na različne načine in obravnava več naših izbirnih meril: sposobnost za analizo in reševanje problema z uporabo logičnega in kritičnega pristopa; stransko razmišljanje in generiranje hipotez; sposobnost manipuliranja s količinami in enotami; in sposobnost uporabe znanih konceptov (pritisk, sila itd.) v neznanih situacijah.

»Kandidati pogosto radi začnejo z razmišljanjem o sestavi ozračja in o tem, kako bi to lahko vedeli, kolikšna je njegova gostota, nato pa o načinih ocenjevanja njene prostornine. Preverimo, ali obstajajo načini za poenostavitev problema: ali bi lahko na primer Zemljo in atmosfero obravnavali kot kroglo, ki je nekoliko večja od Zemlje in od večje krogle odšteli prostornino Zemlje, da bi dobili prostornino za ozračje? Težava pri tem pristopu je pogosto pri določanju, kje se atmosfera konča in kako se lahko gostota spreminja glede na nadmorsko višino, kako uporabni koncepti, kot je zakon idealnega plina, so v teh okoliščinah, in to so negotovosti, ki jih lahko raziščemo v razpravi.

'Nadomestni pristop je preveriti, ali obstajajo lastnosti atmosfere, ki jih lahko opazimo na površini, ki bi nam lahko omogočile oceno mase. Ena takih lastnosti je atmosferski tlak, ki je sila na enoto površine. Silo lahko opišemo tudi kot maso, pomnoženo s pospeškom, ki je na Zemlji pospešek zaradi gravitacije. Torej, če imamo kakšno idejo o atmosferskem tlaku, lahko izračunamo maso, ki pritiska navzdol na enoto površine. Če lahko ocenimo celotno površino zemlje (približno s površino krogle), lahko torej izračunamo skupno maso atmosfere.'

Vprašanje: Povej mi, kako izgleda ta skala.

odgovor: „Za to vprašanje dobite ročni vzorec kamnine, da ga pregledate, in vas prosimo, da opišete, kaj vidite. V drugem delu vprašanja vas prosimo, da navedete, kako je nastala kamnina in zakaj je videti tako, kot je (narejena je iz kristalov več različnih vrst, vrste kristalov pa se razlikujejo po povprečni velikosti).

„To vprašanje se ne opira na že obstoječe znanje o geologiji ali kamninah. Pravzaprav nas zanima, ali lahko kandidati naredijo natančna in kritična opažanja (kako izgleda skala?) in ali so sposobni interpretirati pomen teh opazovanj s svojim znanjem o fizikalnih in kemičnih procesih (zmožnost sklepanja: sposobnost za analizo in reševanje problemov z uporabo logičnih pristopov). Kot pri mnogih naših vprašanjih, tudi ne želimo, da nam kandidati takoj povejo »pravi« odgovor. Želimo videti, da so motivirani in da se želijo ukvarjati s temo. Kandidatov ne želimo ustrahovati ali zasuti s težkimi vprašanji, s katerimi se še niso srečali. Želimo pa videti, da se lahko spoprimejo z novimi informacijami in jih uporabijo pri svojem sklepanju. Zato pogosto nudimo predloge in majhna vprašanja, ki pomagajo voditi pogovor na različnih točkah.

»V prvem delu vprašanja, ko opisujemo skalo, želimo, da kandidati organizirajo svoja opažanja, tako da imajo neko strukturo. Na primer, skala je narejena iz kristalov, od katerih imajo nekateri dobro opredeljene oblike. Kristali se razlikujejo po barvi in ​​velikosti ter verjetno predstavljajo različne kemične sestave (različni minerali). Manjše vrste kristalov imajo na splošno manj dobro opredeljene robove.

„V drugem delu vprašanja želimo videti, da lahko kandidati svoje znanje o tvorbi kristalov – od GCSE in morda A-stopnji – uporabijo za razlago, zakaj je kamnina videti takšna, kot je. Kristali kažejo, da je kamnina nastala s kristalizacijo staljene kamnine iz tekoče v trdno. Nekateri kristali so lahko večji, ker so se oblikovali dlje. Kristali s slabo definiranimi oblikami so se morda oblikovali zadnji in se prilegali v kateri koli prostor, ki je bil na voljo na koncu postopka. Ta opažanja se lahko uporabijo za razpravo o zgodovini ohlajanja staljene kamnine.'

Zgodovina

Vprašanje: Česa zgodovinarji ne morejo izvedeti o preteklosti?

odgovor: „Namen tega vprašanja je spodbuditi kandidate k kritičnemu, ustvarjalnemu in primerjalnemu razmišljanju o tem, kako zgodovinarji vedo, kaj se je zgodilo v preteklosti. Tovrstno odprto vprašanje bi uporabil, da bi kandidatu omogočil, da govori o razpoložljivosti zgodovinskih dokazov v katerem koli časovnem obdobju, kraju ali temi, ki ga zanimajo iz šolskega dela ali širšega branja. Kandidat bi lahko na primer začel z besedo, da je študiral Tudor v Angliji in da zgodovinarji ne vedo veliko o življenju revnih, ker je manj verjetno, da bodo znali pisati. Glede na te nižje stopnje pismenosti bi lahko potem govorili o tem, katere vire lahko zgodovinarji uporabijo, da bi izvedeli o življenju večine prebivalstva v Angliji v šestnajstem stoletju. To bi od kandidata zahtevalo, da kreativno razmišlja o alternativnih virih (in njihovih pomanjkljivostih), kot so na primer kazenski sodni spisi, v katerih so morali ljudje, ki ne znajo pisati, ustno pričati kot priče.

»Zgodovinarji se vedno zanimajo za razlago kontinuitete in spreminjanja skozi čas, zato lahko prosim kandidata, naj primerja, kar lahko zgodovinarji vedo o Tudor Angliji, z drugim časovnim obdobjem ali krajem, ki ga zanima. Na primer, če bi med depresijo preučevali tudi ZDA, bi lahko vprašal kandidata, ali so vrzeli v zgodovinskih dokazih v medvojni Ameriki drugačne. S primerjalnim razmišljanjem čez štiristo let in na različnih celinah bi lahko kandidat naredil nekaj premišljenih sklepov. Morda bi želeli razmisliti o tem, kako so se strukture moči sčasoma spremenile ali o tem, kako so se spremenile družbene norme za to, kar je mogoče zapisati in hraniti v arhivih. To je vrsta pogovora, ki ga noben kandidat ne bi mogel vnaprej predvideti. Upamo, da bo razprava kandidatom omogočila, da pokažejo svoje razumevanje zgodovine in navdušenje nad njo ter – kar je najpomembneje – sposobnost samostojnega, prožnega in domiselnega razmišljanja o preteklosti.'

Priporočene zgodbe tega pisatelja:

• Kviz: Toda ali bi lahko dejansko prišli na Oxford?

Privilegirani študenti imajo 10-krat večjo verjetnost, da bodo napredovali na vrhunsko univerzo. Mestni mlin si prizadeva, da bi to spremenili

Ste dovolj pametni, da opravite vprašanja za intervju v Oxfordu?